با سلام خدمت دوستان عزیز ادرس ما به سایت زیر منتقل شد منتظرتان هستیم 

www.behroz2010.vcp.ir

الگوي تفكر استقرايي
الگوي تفكر اسقرايي را به اين دليل به اين نام خوانده اند كه :
دانش آموزان را به تفحص و جست و جو كردن ، تحقيق و كنجكاوي نمودن وا مي دارد.
الگوي تفكر استقرايي شامل سه روش و شيوه مي باشد ؛
شيوه اول : شيوه ي تكوين مفهوم .
شيوه تكوين مفهوم داراي سه مرحله است ؛
گروه بندي
فهرست گيري
عنوان دهي
مرحله ي اول آن فهرست گيري نام دارد.
در اين مرحله معلم دانش آموزان را به پايين ترين سطح تفكر يعني برشماري اجزاي مرتبط با موضوع و مسأله وا مي دارد .
اصطلاحاً اين گام را فهرست گيري مي نامند .
در گام دوم معلم از دانش آموزان مي خواهد اجزايي را كه برشمرده اند گروه بندي كنند .
در گام سوم براي هر يك از گروه ها عنواني انتخاب مي نمايد كه به اين گام عنوان دهي مي گويند .
مثال : كلاس                   موضوع فعل  الف)  لازم     ب) متعدي
گام اول - اعضاي گروه ها با مشورت با يكديگر تعدادي جمله ي كوتاه بنويسند ‹ فهرست گيري ›
گام دوم - جملات را باهم مقايسه كرده و از روي شباهت و تفاوت به دو يا چند گروه طبقه بندي كنند. ‹ گروه بندي ›
گام سوم - با توجه ويژگي هاي هرگروه براي آن گروه نامي انتخاب كنند . ‹ عنوان گيري ›
ب - شيوه تفسير مطالب
در اين گام شيوه تفسير مطالب معلم از دانش آموزان مي خواهد خصوصيات مورد نظر را فهرست كنند .
پس آنها را به كشف شباهت ها و تفاوت هاي بين موارد مورد نظر هدايت مي كند .
در گام بعدي از آن ها مي خواهد در جدولي فعاليت ها در گروه نوشته و خصوصياتي براي هر فعل مشخص كنند .
ج - شيوه كاربرد اصول
در اين قسمت معلم دانش آموزان را به فعاليت هايي وادار مي نمايد كه بتوانند از يافته و آموخته هاي خود در موقعيت جديد استفاده كنند.
در اولين گام اين مرحله مطلبي در رابطه با اين موضوع براي دانش آموزان مي خواند و از آن ها مي خواهد بر اساس آموخته هاي خود نوع آن را مشخص كنند .
در گام دوم معلم علت قرار دادن هرچيزي را در هر جايي سوال مي كند .
در گام سوم دانش آموزان به سوال معلم پاسخ مي دهند

همیشه یک در صد هم احتمال بدهید که بعضی از روش هایی که ما جهت زدودن غبار خستگی دانش آموزان ومفرح نمودن کلاس مان انجام می دهیم بتواند اعتراض  بعضی از دانش آموزان را برانگیزد .
طرح معما ،ضرب المثل ولطیفه را دانش آموزان زمانی می پذیرندکه موضوع آنها ،حول موضوع درس بچرخد در غیر اینصورت والدین شان معترض هستند که دبیر ریاضی و... وقت کلاس درس را با بیان این جور مطالب هدر می دهد .

همکاران محترم لطفا روشها و تجربیات خود را در برخورد با رفتار دانش آموز گستاخ بیان بفرمایید

جواب به: روش برخورد با دانش آموز گستاخ

همکار محترم ،دلایل ضعف دانش آموزان به درس ریاضی را خودوا معلمان واولیا به دانش آموزان تلقین می نماییم واین توهم وترس از ریاضی به صورت موروثی به دانش آموزان منتقل می گردد وبه این ترتیب شاهد وجود ترس ولرز از ریاضی به عنوان یک غول وحشت ناک در دوره تحصیلی دانش آموزان هستیم .
اگر با ریاضی نیز مانند دیگر دروس با ملاطفت ومهر برخورد نماییم شاهد ضعف وسستی دانش آموزان در درس ریاضی نخواهیم بود .
باید به دانش آموزان بگوییم :« ریاضی هم مانند دیگر دروس یک درس است اما تمرین ودقت بیشتری می خواهد .»
باید بگوییم هر کس ریاضی را خوب بداند ،موسیقی ،هنر، اقتصاد ،ورزش حتی روابط اجتماعی خوبی را خواهد دانست ودر یک معنی ،زندگی را خوب می فهمد

همکار محترم ،دلایل ضعف دانش آموزان به درس ریاضی را خودوا معلمان واولیا به دانش آموزان تلقین می نماییم واین توهم وترس از ریاضی به صورت موروثی به دانش آموزان منتقل می گردد وبه این ترتیب شاهد وجود ترس ولرز از ریاضی به عنوان یک غول وحشت ناک در دوره تحصیلی دانش آموزان هستیم .
اگر با ریاضی نیز مانند دیگر دروس با ملاطفت ومهر برخورد نماییم شاهد ضعف وسستی دانش آموزان در درس ریاضی نخواهیم بود .
باید به دانش آموزان بگوییم :« ریاضی هم مانند دیگر دروس یک درس است اما تمرین ودقت بیشتری می خواهد .»
باید بگوییم هر کس ریاضی را خوب بداند ،موسیقی ،هنر، اقتصاد ،ورزش حتی روابط اجتماعی خوبی را خواهد دانست ودر یک معنی ،زندگی را خوب می فهمد

سلام واحترام
باید به نکات بالا موارد زیر را نیز افزود که عوامل موثر در عدم موفقیت بخشی از دانش آموزان در این درس است
1- عدم زمان کافی تخصیص یافته به این درس در ساعات کلاسی
2- عدم فراهم آوردن وسایل کمک آموزشی مورد نیاز این درس
3- تعریف نشدن گردش علمی ریاضی برای ایجاد علاقه در دانش آموزان وبه عینه دیدن کاربرد های ریاضی در مراکز صنعتی کارگاهی و غیرو..
4- عدم هماهنگی سیستم آموزشی مکمل(ضمن خدمت) با مطالب مورد نیاز کلاس های درسی
5 - القاع سخت  و غیرقابل فهم بودن مطالب این درس توسط خانواده ها
6- وموارد زیاد دیگری از این دست .

ارائه نکردن مفاهیم از ساده به پیچیده :
بیشتر شکوه هایی که دانش آموزان از نحوه تدریس ما معلمان دارند،به این دلیل است که هنگام تدریس، هنوز یک مفهوم برای آنان جا نیفتاده است، به مثالهای مشکل روی می آوریم و به حل آنها می پردازیم و دانش آموز را درگیر محاسبات پیچیده و طولانی می کنیم. در صورتی که باید برای جا انداختن مفاهیم مشکل، از سئوالات ساده تر شروع کنیم.
● ضعف در برقراری ارتباط
برای نفوذ در مخاطب، باید سازوکار یادگیری او را شناخت و با او ارتباط برقرار کرد. بعضی انسانها از طریق تصویر و بعضی از طریق شنیدن بهتر یاد می گیرند. اغلب، نشان دادن یک شکل همراه با یک مثال شهودی میتواند، به تفهیم بهتر و بیشتر مطالب کمک کند. اگر ارتباط درستی با دانش آموز برقرار نشود، زمان زیادی از تدریس صرف آموزش یک مفهوم خواهد شد. برخی از نمودهای ارتباط صحیح نداشتن با دانش آموز را در زیر میآوریم:
▪ سخن گفتن با تخته و دیوارها و کف اتاق و سقف، به جای نگاه کردن به دانش آموزان هنگام سخن گفتن.
▪ استفاده کردن از برخی جمله ها،نظیر: این مطلب ساده است، بدیهی است و واضح است.
▪ نشان ندادن هیجان.
▪ دائم به ساعت نگاه کردن.
▪ به خاطر نسپردن نام دانش آموزان.
▪ تشویق نکردن دانش آموزان.
▪ داشتن رفتار اهانت آمیز و تحقیرکننده.
● سپردن کارها به نحو غیرمؤثر
الف) اغلب ما معلمان ترجیح میدهیم تمام قسمتهای آموزش را خودمان انجام دهیم، حتی بعضی از معلمان ترجیح میدهند، تمامی تمرینها را خودشان حل کنند. چرا که معتقدند، دانش آموزان تسلط کافی ندارند و اگر آنان تمرینها را حل کنند، بخشی از وقت کلاس گرفته میشود. در صورتی که به جای اینگونه صرفه جویی ها در زمان، باید راهکارهای دیگری یافت.
دراین رابطه میتوان به برخی از موارد راه گشا اشاره کرد: معرفی یک کتاب تمرین در کنار درس میتواند، زمان زیادی برای آموزش بهتر ذخیره کند. این که بدانیم کدام تمرینها را در کلاس حل کنیم خود مسأله های مهم است که از راه تجربه به آن می رسیم. ولی پرداختن به برخی سؤالات و آنها را بهتر و کامل توضیح دادن و راهنمایی کردن و دادن جواب نهایی به تمرینها، میتواند در زمان تدریس صرفه جویی کند. در مورد حل تمرینها باید توجه داشت که مدت تمرین کوتاه باشد، و در صورت لزوم با فاصله تکرار شود. کار تمرین به صورت عادی ممکن است کسالت آور شود و اگر طولانی نیز باشد، علاقه به مطلب را از بین می برد. تأکید بر درستی جواب مسأله باشد، نه بر سرعت به دست آوردن آن.
● بی توجهی به سؤالات دانش آموزان
یک سؤال حساب شده و مناسب میتواند، زمینه ساز یادگیری یک مفهوم باشد، میتواند انگیزه دانش آموزان را نسبت به آنچه به او آموزش داده میشود بالا ببرد و همچنین، ذهن کنجکاو را با مسأله درگیر کند. از فرمایشات معصومین ماست که «حسن السؤال نصفالعلم» نیمی از علم و یادگیری در خوب سؤال کردن است. ولی بعضی از اوقات در ارتباط با موضوع سؤال کردن برخوردهایی در کلاس میشود که ظاهراً برای صرفه جویی در زمان تدریس است ولی در باطن سرعت آموزش و یاددهی را کاهش میدهد.
● محبت به دانش آموزان
معلمان باید علاقه و محبت خود را هم به صورت کلامی و هم از طریق ابزارهای غیرکلامی چون: توجه تمام و کمال به دانش آموزان، حفظ و تداوم ارتباط چشمی با آنان، لبخند زدن و ایماء و اشاره نشان دهند.
ما اغلب فراموش میکنیم که بیشتر دانش آموزان برای معلمانی که محبت میکنند و معلمانی که آنها را مورد احترام قرار میدهندهر کاری را انجام می دهند، حاضرند هر کاری بکنند تا تأیید چنین معلمانی را به دست آورند. آشکار است که معلمان باید در ابراز علاقه و محبت خویش نسبت به دانش آموزان صادق باشند و هرگونه، احترام آنان، نزد دانش آموزانی که ریاکاری و دو رنگی می بینید، رو به افول میگذارد.
● نتیجه گیری
باید آموزش و پرورش در دوران ابتدایی و راهنمایی بر عملکرد معلمان ریاضی بیشتر نظارت داشته باشد و صرفاً به درصد قبولی اکتفا نکند باید برای معلمان ریاضی هر سال کلاسهای مؤثر ضمن خدمت برگزار شود و نهایتاً معلمان باید تصمیم بگیرند که در مورد تدریس و نحوه یادگیری دانش آموزان در درس ریاضی تغییراتی ایجاد کنند و از روشهایی استفاده کنند که دانش آموزان در کلاس فعال باشند و در آنها ایجاد انگیزه شود. نباید دانش آموزان به حفظ طوطی وار فرمولها و مطالب وادار شوند. معلمان بدون آگاهی از روانشناسی، جامعه شناسی روشهای آموزشی، اصول یادگیری، نحوه ارزشیابی و طرح درس و استفاده از وسایل کمک آموزشی، نمیتوانند وظیفه خطیر خود را در عصر کنونی به نحو شایسته انجام دهند.

آیا تا به حال برای تان پیش آمده که به خاطر خجالت کشیدن یا ترس از دیگران ، از انجام فعالیتی مفید که در درون ، مطمئن به انجامش هستید ، سرباز زنید ؟ !

امروزه «اعتماد به نفس » کلید حل بسیاری از مشکلات بشر محسوب می شود بنابراین بر آن شدیم تا راه کارهایی را برای تقویت این حس درونی و مثبت بیان کنیم .
۱ ـ من مطمئن هستم که می توانم به هدفی که در زندگی دارم ، برسم . من از خود انتظار دارم که با مداومت ، در راستای این خواسته حرکت کنم .
۲ـ من می دانم که اندیشه های غالب ذهن من ، خود را باز تولید می کنند ، وسیله ای برای عمل و اقدام می شوند و به تدریج به یک واقعیت فیزیکی تبدیل می گردند . از این رو ، هر روز ۳۰ دقیقه ، به شخصیت دلخواهم فکر می کنم تا تصویر ذهنی مناسبی از این شخصیت دلخواه در من ایجاد شود .
۳ ـ من به استناد تلقین به خود ، می دانم هر میلی که به گونه ای آن را در ذهن داشته باشم ، مرا در راستای هدفم هدایت می کند . به همین دلیل ، روزی ۱۰ دقیقه از وقتم را به ایجاد اعتماد به نفس در خودم اختصاص می دهم .
۴ ـ من هدف های قطعی و مشخصم را روی یک برگه ی کاغذ نوشته ام . هرگز دست از تلاش بر نمی دارم تا برای رسیدن به خواسته ی خود ، از اعتماد به نفس کافی برخوردار شوم .
۵ ـ من خوب می دانم که هیچ ثروت یا مقامی اگر بر اساس واقعیت ها نبوده و راعی عدالت نباشد ، با دوام نیست بنابراین سعی می کنم اقدامی انجام دهم که به همه ی افراد درگیر ، سودی عاید کند . من از نیروی دیگران استفاده نموده و تشویق شان می کنم که به من کمک کنند . خود من هم در کمک به دیگران ، پیش قدم می شوم . من از تنفر ، حسادت ، رشک ، خودخواهی و خودپرستی ، بری هستم و به جای آن ، عشق و محبت در قبال دیگران را انتخاب کرده ام زیرا می دانم که ذهنیت منفی نسبت به دیگران ، هرگز نمی تواند اسباب موفقیت شود .کاری می کنم که دیگران مرا باور کنند زیرا به آنان و خودم ایمان دارم .
من زیر این فرمول را امضاء می کنم و آن را به حافظه ی خود می سپارم . نوشته ی خود را روزی یک بار با صدای بلند می خوانم . من ایمان راسخ دارم که سرانجام براندیشه و اعمال من تاثیر می گذارند تا متکی به نفس و موفق گردم .
منبع :«بیندیشید و ثروتمند شوید»«ناپلئون هیل»
مجله ی شادکامی و موفقیت شماره ی ۶۶

آیا شما هم استرس زیادی دارید ؟

با خوردن این دو خوراکی استرس شما تا حد زیادی کاهش می یابد و …

این مجموعه آزمون نمونه دولتی ورودی دبیرستان 88 است كه پاسخ هایی كه به نظر من ودبیران محترم مدرسه درست می باشد را انتخاب كرده ام.پاسخ ها در خود برگه سوال زده شده است.

این مجموعه آزمون نمونه دولتی ورودی دبیرستان 88 است كه پاسخ هایی كه به نظر من ودبیران محترم مدرسه درست می باشد را انتخاب كرده ام.پاسخ ها در خود برگه سوال زده شده است.

اگر مشكلی در پاسخ ها یا هرجای دیگر بود لطفا در نظرات بگویید.

دانلود

 پسورد:   tizhoushan.mihanblog.com

تقلب چیست !؟

یک سری اعمال ننگین در صورت با عرضه بودن واین کاره بودن

شخص امتحان دهنده آخر عاقبت خوش وخرمی دارد.نوعی هلو برو تو گلو  !

.

.

.

یه تعریف دیگه ار تقلب !

۱٫یک روش غیر اصولی و ناجوانمردانه برای نتیجه گرفتن در امتحان

۲٫تنها روش اصولی و مبتنی بر عقل برای نتیجه گرفتن در امتحان !

.

.

.

تعریف مراقب :...................

باقیش ادامه مطلبه

محمدرضا پوردستمالچی‌:لازم است بعد از مطالعه صحیح و اصولی و رسم الگوی یادآوری، مطالب مطالعه شده مرور شوند تا در روز كنكور در حافظه بلندمدت بوده و به راحتی قابل یادآوری باشند.

راه های تقویت حافظه

آیا تا به حال اتفاق افتاده است که نام کسی را که سابقاً ملاقات کرده بودید فراموش کنید؟ یا فراموش کنید فلان وسیله را کجا گذاشته اید یا آیا در ماشین را قفل کردید یا نه؟

مطمئناً چنین اتفاقاتی برای شما هم افتاده است. اما اگر این از دست دادن حافظه مکرراً اتفاق بیفتد و شما توانایی تمرکزتان را از دست بدهید، چه می شود؟

برای عملکرد بهتر در امتحان توصیه های زیر را بکار بندید:

بخش اول...درس اول:

1.فرمایش مقام معظم رهبری در خصوص دفاع را بنویسید؟ 

ملت ایران نشان داد آنجایی که پای دفاع از هویت ملی وآرمان های عزیز تر از هویت ملی درمیان است،ایستادگی او،ایستادگی درس آموز است.

وسایل لازم : یك عددلیمو ترش ، چند عدد ورقه یا میخ از جنس روی ، چند عدد سكه یا ورقه ی مسی ، سیم رابط ، ولت متر ، لامپ led

سلام بچه ها این هم گرامر سوم راهنمایی که درخواست کردیدمخصوص کلاس 1/3در ادامه مطلب ببینید